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关注孩子真实的学习状态

编辑: 康梅红 ??????发表日期:2019-04-23 21:51:22

???????????????????????????????????????????????????????—— 4月23日督导日志

4月23日,荷塘区小学数学新进教师培训活动在八达小学进行。数学组全体老师在黄清老师进行课堂教学《平均数》展示之后,面向全区数学老师进行了基于学共体的内观外观的评课展示。活动中我与吴希、何丽、杨丽可、周密,共同组成内观一组,对四年五班班的第一学习小组的四个孩子进行了40分钟的学习观察。

我观察的是一个叫林雅晴的女孩子。从上课伊始,一直到课的后半段,雅晴都是一个默默的,安静的学习者,倾听者。她始终不温不火的参与者各项学习活动,能够跟上,听得懂,但是也并不是非常活跃。

她的学习状态与坐姿始终是让人无可挑剔的。

不过她也是一个比较敏感的女孩,知道我在观察她,眼睛偶尔会瞟我一下。她对人比较友善,总是能够温和的与组内的同学,主要是同桌和对面的同学,进行交流。当我想要看她的作业解答或者拍照的时候,她会略略地将手或者笔挪开一点。当黄清老师让他们使用计算器计算平均体重的时候,看见我凑过去看她的答案,她还特地将计算器推向我,以便让我看得更清楚。

我以为整整一节课雅晴都会是这样一个状态,既不特别主动也不存在听不懂,反正能够跟上老师的步伐。但是教学的时间轴转到9:41的时候,黄老师终于关注到他们这个小组了,并且指名让她为全班读了一道题。

至此雅晴的状态有所转变。她开始积极地回应老师的提问。首先回应的声音变大了。一个同学答问后,黄老师问大家“这位同学说得对吗?”我听见她轻轻地回答道“对”,尽管声音并不是很大,但是我却听到了。而之前她对老师的提问,几乎没有出过声,不过我猜测可能是在心里默默的回应的吧。计算完小组内的平均体重之后,雅晴高高举起小手,想要进行汇报。她对老师的提问与要求,回应得积极主动,并且明显的有了底气。

与组内同学一起完成学习任务之后,我甚至还捕捉到了她不经意之间流露出的笑容,尽管笑的时间非常短暂,并且也仅仅是一个淡淡的笑容,但是,我可以感觉到她此时的学习与交流是愉悦的,而她在学习中的的快乐情绪,也感染着我,也我不禁由衷地替她感到高兴,感到开心。

经过一节课对雅晴的观察,我不禁联想到自己的课堂教学。在平时的课堂中,像雅晴这样不出众,不出彩,安静的孩子其实有很多。

身为老师的我们该如何与每一个孩子去建立连接,是我们需要思考的。难怪佐藤学老师说,低年级孩子与老师建立单线的、一对一的联系尤其重要。因此上课的时候,我非常注重凝视每一个孩子,用我的目光扫过每一个学生,让他们深切地感受到,我对他的关注,让他们从我的目光里能感受到在我眼里,他是与别人不相同的。

而像雅晴这样一个安静的默默的状态,应该也是大多数孩子一个比较真实的学习状态。是的,全班四十多个学生,十几个小组,老师该如何去激励他们,牵引他们,也是需要时时考虑的。我每次巡视各小组的时候,即使不能深入倾听每一个小组的活动,但是我会弯腰摸一摸孩子的脊背,蹲下身体抚一抚孩子的小脑袋,向组内的每一个人报以温暖的微笑,让他们明显感受到我对他们的重视程度。

今天的观察,也给我提了个醒,不要被课堂表面的活跃蒙蔽双眼,不要看到那些积极举手的孩子就以为每一个孩子都学得很愉快,其实还有很多个“林雅晴”有待于我们去鼓励,去激发,去牵引,去挖掘他们的学习潜能。

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