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向儿童学习

编辑: 罗蔡艺 ??????发表日期:2019-03-28 01:37:57

???? 在一年级组听课,我尝试着完全观察一个学生。

??? 这是一节语文课,学习课文3《一个接一个》。我观察的是照片中最右的男孩儿,我叫他俊熙。

??? 老师让孩子们读一读课文,圈出生字。

??? 俊熙小手指着读,很认真,有不会读的字,会借助拼音,但很慢。读到这里的时候,学习小组的另两人已经开始圈生字了。我发现孩子读的速度与我左前方一组学生一样,听声音,他在跟着他们的读。

??? 老师出示了生字,请小组内相互读一读。

??? 三人学习小组女孩拍了拍男孩,男孩凑了过去,开始听他们读生字。遗憾,我拍得有点模糊。

???? 但,没听一会儿,不知道什么原因,孩子回到自己这边,开始拿笔写课后生字。他的小组成员在互读。先是女孩读给男孩听。

???? 再是男孩读给女孩听,俊煕认真地在写字。

???? 两人还在交流老师布置的问题“你们怎么认识这些生字的”,我拍到俊熙的笔还在写着。

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???? 老师请小朋友汇报,同伴中的女孩举手了。俊熙很迅速地抬头,仔细地看着老师,很专注。

??? 老师这时在讲解“却”字的偏旁,俊熙身子向前探了一点,眼盯着屏幕。同组伙伴都很专注。

??? 此后是“跳房子”读生字,“开火车”读词语,俊熙没有举手,听得认真。保持这个姿态。一直到老师讲解完“伙”“伴”字怎么写。

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??? 老师说大家写一写伙字和伴字。俊熙已经在前面就写好了,所以他无事可做。因为他一个人是停下没有写的状态,老师关注到他,走到跟前,小声与俊熙进行了交流。

??? 俊熙开始写“伴”字。第一个伴,写“半”时,第二横长写得好。因为老师有强调,俊熙听得认真。一竖要出头,写得不那么好。很快,他写好了第二个“伴”字。

???? 我们发现,第二个“伴”字没有第一个好。位置不对。

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??? 俊熙大约也觉得不好,把课本合起来了。不想让我看。


???? 一会儿又打开。

??? 拿出笔。重新写。

???? 这张是擦掉后,重新写的。

???? 没有看错,和8点46分写得一模一样。

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??? 接着,是老师播放故事,整体感知一个接一个全文。俊熙聚精会神地看着屏幕。

??? 老师提了一个问题:请把一个接一个有趣的事划下来。同组的两个孩子主动转身问后面的同学。俊熙也转身倾听同伴的讨论。

??? 听到一个答案,他们转身连忙划记下来。

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???? 找不到新的答案了,俊熙看了看同伴的。

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??? 连忙划下来。

???? 到此时,下课铃响起了。

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???? 从俊熙的视角来看他的学习,我们要向他学习,也要给予他帮助。

???? 1.俊熙学习十分努力向外界求助。向书本中的拼音求助,向别组同学读的声音求助正确的读音,向同组同学和后面小组同学求助正确的答案。最多的求助来自他倾听老师地讲授。何其努力!

???? 2.俊熙所在三人学习小组的问题。俊熙得到同伴女生主动帮助是一次,寻求帮助一次。组内男生与俊熙没有互动关系。佐藤学建议一、二年级以两人小组学习为好,有道理。相互尊重、相互照顾的班级底色是学习共同体的基底。

???? 3.俊熙的学习动机高,有一定的学习力。在学习中遇到和阻碍也不小,需要更多的机会检测学习效果,需要更多的同伴互助。

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???? 走进学共体课堂,专注观察学生学习,深入了解学生学习状态,多了一分悲悯之心,多了一分观照(不是关照)之心。

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