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铭记走过的每一步

编辑: 李蓉晖 ??????发表日期:2019-03-30 19:55:00

这个星期五,是一个值得纪念的日子。我校“学习共同体”发展研究中心终于成立了!大礼堂中,没有宏大的庆祝场面,所有的仪式只是为相关指导专家与研究团队的成员颁发了聘书,并开展了一次同僚性教学研讨。

朴实而笃定,是我们进行学共体课改坚持的方向。

2017年3月,赵校长在北京师范大学听取了学习共同体教育专家佐藤学教授的精彩演讲,有了相逢恨晚之感;同年4月,当时的罗副校长前往福州进行了一次学共体考察,走进福州教育学院附属第四小学观摩他们组织的“学习共同体联盟校活动”,被这里安静的课堂所震撼;5月,学校一行8人再次走进福州教育学院附属第四小学,参加“海峡两岸学习共同体高峰论坛”,在听取报告、观摩课堂后,前去的老师无一不被学共体这种润泽、安全的课堂所感动。就这样,同年8月,我校在北京师范大学教师教育研究中心的指导下,顺利成为了全国“学习共同体”课改项目校。

参与课改以来的近两年时间,佐藤学教授先后四次来我校观课指导,共同探讨学习共同体的理论与实践,聚焦核心素养,回归学科本质,深化课堂转型,我们的老师教育视野在拓展,教育理念在提升,教育效果也日益可见。

改革之初,为了让大家能够接受这一全新的课堂模式,校长特许四十多个班级采用“分步走”的方式自行选择开始时间。从取下耳麦、编排座位、建立小组,到营造环境、摸索构课、开放课堂,这一路走过的点点滴滴,基于信任,更成于坚持。

在这一过程中,我们坚持理论学习。两年时间,全校老师共阅读学共体专着共6本,其中,有佐藤学教授的《静悄悄的革命》、《学校的挑战》、《教师的挑战》,也有秋田喜代美教授的《新时代的教师》,有陈静静博士的《跟随佐藤学做教育》,也有郑杰校长的《为了合作的学习》。每年寒暑假,我们围绕这些书本开展学习研究,撰写读书笔记,开学后再组织征文评比,对照学习经验来优化教学行为。慢慢地,对于怎样做一名好老师,大家有了清晰的认识,全新的教学理念也在大家的头脑中开始生根。

在这一过程中,我们坚持努力实践。两年时间,全校老师分不同批次前往北京、上海、福州、绍兴、嵊州,甚至是日本滨之乡等学共体实验校学习先进经验,参与教学研讨。我们以教研组、年级组为单位,定期组织老师进行同僚性观课议课,互学互研;以行政听课、“新苗杯”赛课为平台,促进老师在学共体土壤中共生共长,互利互益……当我们在不自觉当中压低音量,俯下身子,与学生保持同一高度交流视线时,我们发现了孩子更多的可爱,感知了孩子更深的不易,也包容了孩子更多的无知。

在这一过程中,我们坚持学共育人。学校各个部门、所有老师,都秉承学共体的理念,教育教学以尊重为前提开展各项活动。教室里,我们积极营造安全、安定、安心的学习环境,引导孩子认真倾听、专注思考、乐于合作、酣畅表达;食堂内,我们将静音就餐作为育人目标,学科教师、生活老师、食堂工作人员一起努力,带着孩子创设文明就餐环境。全校教师带着温度再次走进学生家庭,家长可以根据需要自行申请家访交谈内容。在各项活动的组织开展中,家长与老师一道,共同策划组织。

虽然,在2018年,我校“学习共同体”课堂教学改革喜获株洲市教育改革创新成果一等奖,但无论是理念认同还是行动探索,学共体课堂改革的发展在我们学校还表现得不平衡、不充分,我们需要以老师们的困难与问题为痛点去进行研究,这也就是我们成立学共体发展研究中心的初衷。

佐藤学教授说,学共体改革不是一场一蹴而就的革命,因为文化的变革是个缓慢的过程。福州教育学院附属第四小学的前任校长林莘也说:“作为改革者,别想着一直往前冲,要让老师不断回到原点,不断去尝试,不断反复去碰壁,去解决困难,而不是急功近利的去达到。”但是,正如赵校长说:“我们就是学习和成长的共同体,一个有学习力和追寻教育本真且愿意迭代成长的团队,是最能带领儿童接近真理本质,是最把儿童放在心上的团队。”因为这样,我们对这场静悄悄的改革充满信心。

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