您好,欢迎访问求狗万的网址_狗万怎么刷流_狗万提款认证官方网站!

您所在的位置: 网站首页 ?>?课程中心 ?>?学共体课改 ?>?查看详情

从飞鸟之眼到蚂蚁之眼

编辑: 向娟 ??????发表日期:2018-12-18 18:10:15

10月底,我校一行10人前往美丽的嵊州逸夫小学,在短短的两天时间里收获了很多。高质量的讲座,精彩的论坛,充满灵气的课堂……要说最大的收获,那就是认识了两位男神。

首先介绍第一位:谈杨。名头是:上海真爱梦想公益基金会学习共同体研究院执行院长。印象中,这样的院长应该就是中年油腻男了。没想到居然是位92年出生的,戴着文艺眼镜,说话温柔,笑起来甚至有些羞涩的小鲜肉。我们总认为老师和医生一样,是一个以经验吃香的职业,现在看来也不一定。谈院长一开口,就紧紧抓住了我的心。后来我都没有记笔记,只是专心听他讲。回来对着照片补好笔记,再细细回味他的观点。

谈院长的讲座容量特别大,有对学共体课堂特征的描述,还有对课堂中关键事件的剖析等等。于我而言,有一个主题刚好解决了当下急需解决的问题。那就是学习单的设计。谈院长谈到学习单的作用有:给定方向,教学内容转化为任务驱动。学生的思维外显,积累改进教学的依据。学生通过落笔来确认和反思。学生独立运用,承担自身学习责任。说实在的,我在设计学习单的时候,真没想到可以发挥这么多的效用。甚至很多时候,它只是一个练习题的集锦。谈院长特别指出,学习单在课后收集起来,而不是丢在一边。可以用来分析学生思维的证据。这也是我之前没有注意的。所以在设计学习单的时候,要多设计体现学生思考历程的任务,而不只是写答案。

“学共体”的课堂,学习单整体上也包含两部分任务:基础性问题和核心挑战性问题。基础性问题是层次比较低,结构比较单一,只有一种明确答案,多数学生能够可以独立完成。核心挑战性问题是难度比较大,结构比较复杂,有多种可能方案,多数学生无法独立完成。所以谈院长建议,学习单应该人手一份,从上课开始就使用,学习任务要让每个学生都明确。与此同时,学习单上的问题应该以少胜多,充满奇趣挑战。以冲刺型问题保障真实的学习发生。这些观点都让我对学习单的设计有了更多的思考。

第二位男神:张宏伟。头目:山东省数学特级教师,全景式数学创始者与建设者。初看:中年、方脸、稳健,数学老师的样子。俗话说,人不可貌相。真是如此。整堂课下来,我强烈得感受到,这是我听得最认真,最有趣,最不像数学课的数学课。虽然它有一个标准的数学课题:小数的意义。这个表情夸张,幽默风趣,“影帝”似的中年男士,不但让学生更为丰富、完整、深刻地理解了小数的意义。更为重要的是,他教给了孩子们更多超越教学的一些东西

1、思考数学,思考世界的方式。一上课,张老师问:对于小数的意义,你们有什么问题问我吗?因为六年级的孩子早就已经学过这章知识了。学生们面面相觑,都没有提问。张老师说:学习中最大的问题就是认为没有问题了。然后他提问了:小数的英语怎么说?学生和台下的老师都懵了。这是数学课,整啥英语啊?张老师又让孩子们自己解决问题:可以问英语老师,可以百度。通过查阅网上词典,大家得到了小数的英语decimal. 张老师接着将decimal反过来输入翻译软件,居然得到另一个词汇:十进制。这个时候,张老师问:你有什么问题?学生马上就有人提出:十进制和小数有什么关系呢?大家都在心里惊叹,多好的问题。

这种思维能力的培养,在张老师的课堂上体现得淋漓尽致。比如:张老师问中国为什么将这些数取名为“小数”?说真的,我还真没有想过这个问题。有学生说:因为它不足1。马上就有学生反驳:不对,3.15就大于1。接着一个男孩胸有成竹地说:小数有两个部分,整数部分和小数部分。小数部分不足1,所有叫小数。老师没有评价任何一个孩子的对错,只是让他们各抒己见。冷不丁就插一句:这些数,有的大得不得了,有的小得不得了,怎么不叫“大小数”呢?将学生的思考引向更深处。

2、数学不只是书上的练习,更要追根溯源。比如张老师鼓励学生将英语单词decimal拆开来研究,发现deci是十分之一的意思,而mal是来自于单词small 小。学生自然就想到这是极小的意思,有学生惊叹:这个命名也有道理的啊。

在一个练习中,张老师将一个正方形设为“1”,平均分为10分,其中一份是多少?再分为100份,其中一份是多少?孩子们发现越分越小,越分越少。张老师趁机呈现出中国古代数学家刘徽的话:微数,其一退以十为母,其再退以百为母,退之弥下,其分弥细。学生细细品读,暗暗惊叹。

学校说:培训就是最好的福利。真是这样,虽然这次学习行程非常紧张,回程的火车上,我们已经非常疲惫,但大家依然热烈地讨论着某节课或者某个讲座带给自己的启发。也许,终其一生,我们也无法到达这些名师的高度,但我们知道什么是好的,我们会以此为目标,不懈努力。虽不能至,心向往之也是好的。

注册